Enhancing pharmacology learning through student-led presentations: A qualitative descriptive cross-sectional thematic analysis of pharmacy students' perceptions.

چکیده اصلی

Pharmacology teaching in pharmacy education remains largely lecture-driven, which can encourage surface learning and limit student engagement. Student-led presentations offer an active-learning approach that may combine conceptual learning with communication, teamwork, and professional-skill development. This study explores pharmacy students' perceptions of how student-led pharmacology presentations influenced their understanding, communication confidence, collaboration, and perceived academic and professional preparedness. A qualitative descriptive cross-sectional study was conducted among 90 second-year Doctor of Pharmacy students at Umm Al-Qura University, Makkah, Saudi Arabia, in Spring 2025. Following 6-minute group presentations, participants completed an anonymous open-ended questionnaire. Responses were examined using Braun and Clarke's 6-phase reflexive thematic analysis. An audit trail, peer debriefing, comparison across questionnaire domains, and iterative review of themes against the complete dataset supported analytic trustworthiness. Five interconnected themes were generated: Deepened Understanding and Active Learning Engagement; Growth in Communication Confidence; Collaboration and Team Synergy; Professional and Academic Preparedness; and Endorsement and Recommendations for Integration. Students' accounts associated the activity with active knowledge construction, practice in scientific communication, shared responsibility, and transferable academic and professional skills. Time pressure, unequal participation, cognitive load, and presentation anxiety were also identified as qualifying conditions. Students perceived student-led presentations as a feasible, low-cost strategy that supported engagement, pharmacological understanding, communication, and teamwork. Because the findings derive from a single-institution, post-activity self-report dataset, they indicate pedagogical promise rather than causal effectiveness. Longitudinal and mixed-methods studies should assess objective learning, retention, transfer, and professional outcomes.

ترجمه فارسی چکیده

آموزش داروسازی در آموزش داروسازی عمدتاً مبتنی بر سخنرانی است که می‌تواند یادگیری سطحی را تشویق کند و مشارکت دانشجویان را محدود کند. ارائه‌های دانشجویی-رهبری یک رویکرد یادگیری فعال است که ممکن است یادگیری مفهومی را با ارتباطات، کار تیمی و توسعه مهارت‌های حرفه‌ای ترکیب کند. این مطالعه دیدگاه دانشجویان داروسازی را در مورد اینکه چگونه ارائه‌های دانشجویی-رهبری داروسازی بر درک، اعتماد به نفس ارتباطی، همکاری و آمادگی تحصیلی و حرفه‌ای آن‌ها تأثیر گذاشته بررسی می‌کند. یک مطالعه توصیفی-متقاطع کیفی در میان ۹۰ دانشجوی سال دوم دکترای داروسازی در دانشگاه ام‌القرة، مکه، عربستان سعودی در بهار ۲۰۲۵ انجام شد. پس از ارائه‌های گروهی ۶ دقیقه‌ای، شرکت‌کنندگان یک پرسشنامه باز و ناشناس تکمیل کردند. پاسخ‌ها با استفاده از تحلیل موضوعی بازتابی ۶ مرحله‌ای برون و کلارک بررسی شدند. یک ردپای حسابرسی، بحث همتا، مقایسه در حوزه‌های پرسشنامه و بازبینی تکراری موضوعات در برابر مجموعه داده کامل، اعتبار تحلیلی را پشتیبانی کرد. پنج موضوع مرتبط ایجاد شد: عمیق‌تر شدن درک و مشارکت در یادگیری فعال؛ رشد در اعتماد به نفس ارتباطی؛ همکاری و هم‌افزایی تیمی؛ آمادگی حرفه‌ای و تحصیلی؛ و تایید و توصیه برای ادغام. حساب‌های دانشجویان فعالیت را با ساختار دانش فعال، تمرین در ارتباطات علمی، مسئولیت مشترک و مهارت‌های تحصیلی و حرفه‌ای قابل انتقال مرتبط کردند. فشار زمانی، مشارکت نابرابر، بار شناختی و اضطراب ارائه نیز به عنوان شرایط واجد شرایط شناسایی شدند. دانشجویان ارائه‌های دانشجویی-رهبری را یک استراتژی عملی، کم‌هزینه و پشتیبان مشارکت، درک داروسازی، ارتباطات و کار تیمی دانستند. از آنجا که یافته‌ها از یک مجموعه داده خودگزارشی پس از فعالیت در یک نهاد واحد می‌آیند، آن‌ها امیدآفرین آموزشی را نشان می‌دهند نه اثربخشی علی. مطالعات طولی و روش‌های ترکیبی باید آمادگی یادگیری، حفظ، انتقال و نتایج حرفه‌ای را ارزیابی کنند.

متن کامل اصلی