Bridging the Awareness-Action Gap in Disaster Preparedness: A Qualitative Study of Immersive Virtual Reality Learning Among Nursing Students.

چکیده اصلی

BACKGROUND: Disasters increasingly challenge healthcare systems, highlighting the need to strengthen preparedness among future healthcare professionals. Although disaster risk awareness is important, it does not consistently translate into preparedness behaviours, reflecting the awareness-action gap. Immersive virtual reality (VR) may enhance experiential disaster learning, but how it influences preparedness processes remains insufficiently understood, particularly in healthcare and critical care education. AIMS: To explore how immersive VR-based disaster simulations influence disaster risk perception and preparedness among nursing students, with particular attention to the awareness-action gap and implications for future healthcare and critical care practice. STUDY DESIGN: A qualitative descriptive study using immersive VR-based disaster simulations followed by semi-structured interviews. Twelve undergraduate and graduate nursing students in Japan experienced immersive VR simulations depicting floods and landslides. Individual semi-structured interviews explored emotional responses, disaster risk perception, preparedness awareness and anticipated behavioural responses. Data were analysed using Krippendorff's content analysis with researcher triangulation. RESULTS: Five categories were identified: (1) heightened vulnerability and psychological burden through immersion; (2) persistence of the awareness-action gap despite increased risk perception; (3) enhanced risk recognition and preparedness intentions; (4) recognition of the need for social and structural support systems; and (5) emerging responsibility accompanied by perceived limitations. VR transformed abstract disaster risk into emotionally salient experiences, strengthening threat appraisal and preparedness awareness; however, awareness did not consistently translate into preparedness behaviours, reflecting insufficient coping appraisal and self-efficacy. CONCLUSIONS: Immersive VR may strengthen disaster risk perception and preparedness awareness, but immersive experiences alone may be insufficient to bridge the awareness-action gap. Combining VR with reflective learning, skills-based training and collaborative simulation may strengthen coping appraisal and preparedness action. RELEVANCE TO CLINICAL PRACTICE: Immersive VR combined with reflective and skills-based learning may support psychological readiness, situational awareness and disaster preparedness competencies among future nurses, including those preparing for critical care practice.

ترجمه فارسی چکیده

پس‌زمینه: بلایا به تدریج سیستم‌های مراقبت سلامت را چالش می‌برند و نیاز به تقویت آمادگی میان آینده‌کاران سلامت را برجسته می‌کنند. اگرچه آگاهی از ریسک بلایا مهم است، اما به طور ثابت به رفتارهای آمادگی ترجمه نمی‌شود که شکاف آگاهی-عمل را نشان می‌دهد. واقعیت مجازی غوطه‌ورکننده (VR) ممکن است یادگیری تجربی بلایا را تقویت کند، اما تأثیر آن بر فرآیندهای آمادگی هنوز به اندازه کافی درک نشده است، به ویژه در آموزش پرستاری و مراقبت‌های اورژانسی. اهداف: بررسی اینکه واقعیت مجازی مبتنی بر شبیه‌سازی بلایا چگونه بر درک ریسک بلایا و آمادگی میان دانشجویان پرستاری تأثیر می‌گذارد، با تمرکز بر شکاف آگاهی-عمل و پیامدهای آن برای آینده. طراحی مطالعه: یک مطالعه کیفی توصیفی با استفاده از شبیه‌سازی‌های بلایا مبتنی بر واقعیت مجازی غوطه‌ورکننده و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته. دوازده دانشجوی پرستاری در ژاپن تجربه‌ای از شبیه‌سازی‌های واقعیت مجازی غوطه‌ورکننده depicting floods and landslides. مصاحبه‌های فردی نیمه‌ساختاریافته پاسخ‌های عاطفی، درک ریسک بلایا، آگاهی آمادگی و پاسخ‌های رفتاری مورد انتظار را بررسی کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل محتوای Krippendorff و تثبیت‌کننده تحلیلگران تحلیل شدند. نتایج: پنج دسته شناسایی شد: (1) افزایش آسیب‌پذیری و بار روانی از طریق غوطه‌وری؛ (2) تداوم شکاف آگاهی-عمل با وجود افزایش درک ریسک؛ (3) تقویت تشخیص ریسک و نیت آمادگی؛ (4) تشخیص نیاز به سیستم‌های حمایت اجتماعی و ساختاری؛ و (5) مسئولیت ظهور همراه با محدودیت‌های درک شده. واقعیت مجازی ریسک انتزاعی بلایا را به تجربیات عاطفی مهم تبدیل کرد، درک تهدید و آگاهی آمادگی را تقویت کرد؛ با این حال، آگاهی به طور ثابت به رفتارهای آمادگی ترجمه نشد که نشان‌دهنده ارزیابی مقابله‌ای و خودکارآمدی ناکافی است. نتیجه‌گیری: واقعیت مجازی غوطه‌ورکننده ممکن است درک ریسک بلایا و آگاهی آمادگی را تقویت کند، اما تجربه غوطه‌ورکننده به تنهایی ممکن است کافی برای پر کردن شکاف آگاهی-عمل نباشد. ترکیب واقعیت مجازی با یادگیری بازتابی، آموزش مبتنی بر مهارت و شبیه‌سازی همکاری‌آمیز ممکن است ارزیابی مقابله‌ای و اقدام آمادگی را تقویت کند. ارتباط با عمل بالینی: ترکیب واقعیت مجازی غوطه‌ورکننده با یادگیری بازتابی و مبتنی بر مهارت ممکن است آمادگی روانی، آگاهی موقعیتی و مهارت‌های آمادگی بلایا را در آینده‌ی پرستاران، از جمله آن‌هایی که برای عمل در مراقبت‌های اورژانسی آماده می‌شوند، پشتیبانی کند.

متن کامل اصلی