Impostor syndrome in nurse education: identity and practice.

چکیده اصلی

This commentary explores the growing prevalence of impostor syndrome among nurse lecturers in university settings. Even though impostor syndrome has an impact on personality, wellbeing, and productivity, it frequently goes unnoticed due to the professionalism and resilience associated with the role. Impostor syndrome, or the impostor phenomenon, is characterised by persistent self-doubt despite evident achievement and is particularly recognised among early-career academics adjusting to unfamiliar systems and expectations. The discussion critically analyses impostor syndrome as a contemporary issue in academic practice, drawing on Professional Standards Framework (PSF) dimensions, Staff and Educational Development Association (SEDA) values, educational theories, pedagogical literature, institutional policies, and wider academic culture. It highlights how it is shaped by organisational structures and professional identity tensions, particularly during the transition from clinical practice to academia. The experience has implications beyond the individual, influencing teaching confidence, student learning, and the preparedness of the future nursing workforce. Addressing impostor syndrome requires supportive mentorship, inclusive academic environments, and a wider recognition of the systemic factors contributing to the experience.

ترجمه فارسی چکیده

این مقاله نظر، گسترش شیوع سندرم جعل‌کنندگان را در اساتید پرستاری در محیط‌های دانشگاهی بررسی می‌کند. اگرچه این سندرم بر شخصیت، سلامت روان و بهره‌وری تأثیر می‌گذارد، اما به دلیل حرفه‌ای بودن و تاب‌آوری مرتبط با نقش، اغلب نادیده گرفته می‌شود. سندرم جعل‌کنندگان یا پدیده جعل‌کننده، با تردید مداوم در مورد خود علی‌رغم دستاوردهای آشکار مشخص می‌شود و در میان محققان در سنین ابتدایی شغلی که در حال سازگاری با سیستم‌ها و انتظارات ناشناخته هستند، به‌ویژه شناخته می‌شود. بحث، این سندرم را به‌عنوان یک موضوع معاصر در عمل آکادمیک، بر اساس ابعاد چارچوب استانداردهای حرفه‌ای (PSF)، ارزش‌های انجمن توسعه کارکنان و آموزش (SEDA)، نظریه‌های آموزشی، ادبیات آموزشی، سیاست‌های نهادی و فرهنگ آکادمیک گسترده تحلیل می‌کند. این مقاله بر نحوه شکل‌گیری آن توسط ساختارهای سازمانی و تنش‌های هویت حرفه‌ای، به‌ویژه در گذر از عمل بالینی به آکادمیک، تأکید می‌کند. تجربه این سندرم پیامدهایی فراتر از فرد دارد و بر اعتماد به نفس تدریس، یادگیری دانشجو و آمادگی نیروی کار آینده پرستاری تأثیر می‌گذارد. حل این سندرم نیازمند mentoring حمایتی، محیط‌های آکادمیک شامل‌کننده و شناخت گسترده‌تر عوامل سیستماتیک مؤثر بر تجربه است.

متن کامل اصلی