Constructing the Impostor and Navigating Identity: A Critical Discursive Exploration of the Impostor Phenomenon and Nursing Doctoral Candidates.

چکیده اصلی

Impostor phenomenon (IP) is widely recognised among doctoral candidates but remains insufficiently understood, particularly within nursing academia. It is commonly framed as an individual deficit, overlooking the broader social and linguistically mediated experience that shapes scholarly identity. This discursive exploration draws on Fairclough's Critical Discourse Analysis (CDA) to examine micro, meso and macro social orders across diverse textual sources and reflexive accounts, exploring how language and institutional norms position nursing doctoral candidates as impostors. Findings reveal tensions between professional, social and ideological expectations and the formation of a doctoral nurse identity, where dominant discourses individualise systemic constraints, reproduce hierarchies and marginalise nursing expertise through gendered, caring and knowledge-ownership narratives. Doctoral preparation can disrupt these dynamics by fostering visibility, authority and knowledge production, yet limited support and persistent hierarchies intensify impostor subjectivities. Shifting from deficit framings to critical discourse perspectives enables supervisors, institutions and candidates to cultivate relational, reflective and inclusive practices that mitigate impostor experiences and strengthen nurse-academic identity. Doctoral education thus becomes a vehicle for structural transformation, advancing nursing's research leadership, policy influence and patient care outcomes.

ترجمه فارسی چکیده

پدیده فریبنده (IP) در داوطلبان دکتری شناخته شده است اما در آکادمی پرستاری به درستی درک نشده است. معمولاً به عنوان یک نقص فردی تلقی می‌شود، در حالی که تجربه اجتماعی و میانجی‌گری زبانی که هویت علمی را شکل می‌دهد نادیده گرفته می‌شود. این بررسی گفتمانی بر تحلیل گفتمانی انتقادی (CDA) Fairclough استوار است تا نظم‌های اجتماعی میکرو، میزو و مکرو را بررسی کند. یافته‌ها تنش‌هایی بین انتظارات حرفه‌ای، اجتماعی و ایدئولوژیک و شکل‌گیری هویت دکترای پرستاری را نشان می‌دهند، جایی که گفتمان‌های غالب موانع سیستماتیک را فردی‌سازی می‌کنند، سلسله‌مراتب را بازتولید می‌کنند و تخصص پرستاری را از طریق روایت‌های جنسیتی، مراقبتی و مالکیت دانش محروم می‌کنند. آمادگی دکتری می‌تواند این پویایی‌ها را با تقویت دیداری، اختیار و تولید دانش مختل کند، اما حمایت محدود و سلسله‌مراتب پایدار حس فریبندگی را تشدید می‌کند. تغییر از چارچوب‌های نقص به دیدگاه‌های گفتمانی انتقادی به معاونان، نهادها و داوطلبان کمک می‌کند تا عملکردهای رابطه‌ای، بازتابی و شامل‌کننده را پرورش دهند که تجربه فریبندگی را کاهش می‌دهند و هویت پرستاری-آکادمیک را تقویت می‌کنند. آموزش دکتری به عنوان وسیله‌ای برای تغییر ساختاری عمل می‌کند و پیشرفت رهبری تحقیقاتی، تأثیر سیاستی و نتایج مراقبت بیمار را تسهیل می‌کند.

متن کامل اصلی