Near-Peer Anatomy-Anchored Teaching.

چکیده اصلی

BACKGROUND: The transition from pre-clinical to clinical medicine is challenging, particularly in applying anatomical knowledge to patient care. Reductions in dedicated anatomy teaching time have compounded this. Near-peer teaching may help address this gap by reducing hierarchy and enhancing psychological safety, though few programmes have explicitly targeted the pre-clinical to clinical transition through the integration of anatomy with clinical cases. APPROACH: A prospective educational evaluation examined a near-peer, case-based orthopaedic anatomy programme delivered to Year 4 medical students by Year 5 facilitators across four sessions. Knowledge acquisition was assessed using parallel pre- and post-session multiple-choice question (MCQ) sets compared using Wilcoxon signed-rank test and Cohen's dz. Student experience was evaluated using purpose-designed questionnaires. EVALUATION: Thirty-two matched pairs were available for analysis. Baseline anatomical confidence (mean 2.76/5) and ratings of placement-based anatomy teaching (mean 2.26/5) indicated clear unmet need. MCQ scores improved significantly from 5.0 to 7.0 out of 8 (mean 5.00 vs. 6.69, p < 0.001, Cohen's dz = 1.12). Post-session confidence improved to 4.03/5, facilitators were rated highly (mean 4.59/5), and 97% of students felt comfortable engaging with peer facilitators. IMPLICATIONS: This programme provides preliminary support for near-peer, case-based anatomy teaching as a promising approach to supporting the pre-clinical to clinical transition, demonstrating short-term improvements in MCQ performance, confidence and student satisfaction.

ترجمه فارسی چکیده

مقدمه: گذار از دوره پیش‌بالینی به بالینی چالش‌برانگیز است، به‌ویژه در کاربرد دانش آناتومی در مراقبت از بیمار. کاهش زمان آموزش تخصصی آناتومی این مشکل را تشدید کرده است. آموزش همسالان ممکن است با کاهش سلسله‌مراتب و افزایش ایمنی روانی به پر کردن این خلاء کمک کند، هرچند برنامه‌های کمی به‌طور صریح گذار پیش‌بالینی به بالینی را از طریق ادغام آناتومی با موارد بالینی هدف قرار داده‌اند. روش: یک ارزیابی آموزشی پیش‌رو، یک برنامه آناتومی ارتوپدی مبتنی بر مورد توسط اساتید سال پنجم به دانشجویان سال چهارم در چهار جلسه بررسی شد. کسب دانش با استفاده از مجموعه‌های سوال چندگزینه‌ای قبل و بعد از جلسه مقایسه شد. تجربه دانشجویان با پرسشنامه‌های طراحی‌شده ارزیابی شد. نتایج: ۳۲ جفت هم‌خوان برای تحلیل در دسترس بودند. اطمینان اولیه آناتومی (میانگین ۲.۷۶/۵) و رتبه‌بندی آموزش آناتومی مبتنی بر محل کار (میانگین ۲.۲۶/۵) نشان‌دهنده نیاز غیرمقابله‌شده واضح بود. امتیازات MCQ به‌طور معناداری از ۵.۰ به ۷.۰ از ۸ بهبود یافت (میانگین ۵.۰۰ در برابر ۶.۶۹، p < 0.001، Cohen's dz = 1.12). اطمینان پس از جلسه به ۴.۰۳/۵ افزایش یافت، اساتید رتبه‌بندی بالایی دریافت کردند (میانگین ۴.۵۹/۵) و ۹۷٪ دانشجویان احساس راحتی در تعامل با اساتید همسال داشتند. نتیجه‌گیری: این برنامه پشتیبانی اولیه برای آموزش آناتومی مبتنی بر مورد توسط همسالان به عنوان رویکرد امیدوارکننده‌ای برای پشتیبانی از گذار پیش‌بالینی به بالینی ارائه می‌دهد، که بهبودهای کوتاه‌مدت در عملکرد MCQ، اطمینان و رضایت دانشجویان را نشان می‌دهد.

متن کامل اصلی