Beyond the feedback: a student-directed case-based collaborative learning Review committee.

چکیده اصلی

INTRODUCTION: The curriculum of the Doctor of Medicine program at The University of Kansas School of Medicine includes a substantial portion of content delivered via small-group, case-based collaborative learning (CBCL) activities. As critical stakeholders in continuous quality improvement in their education, medical students are poised to make contributions to curriculum enhancement, though they are often underutilized resources. METHODS: Without a faculty-led curriculum revision committee, we piloted a student-led Case-Based Collaborative Learning Review Committee (SCRC) to systematically incorporate student feedback into curriculum revision efforts by reviewing three CBCL activities. The SCRC provided structured anonymous edits and feedback to faculty authors. Qualitative (thematic) data analysis used mixed methods to assess the intervention's impact and develop guidance for future iterations. RESULTS: Sessions were well-received by participating students and receiving faculty based on satisfaction surveys. Thematic analysis of student-generated suggested edits revealed five primary categories of revisions: simple edits, pre-work recommendations, relevancy of social constructs, clarification, and 'need more'. CONCLUSION: Overall, the intervention demonstrated that student-led review was feasible and yielded valuable multi-level feedback on small-group learning activities, such as CBCL. Further research could help determine if similar work could be feasible and effective for lectures and flipped classroom material and whether such continuous quality improvement should be required in our medical education curriculum processes.

ترجمه فارسی چکیده

مقدمه: برنامه دکترای پزشکی در دانشکده پزشکی دانشگاه کانزاس بخش قابل توجهی از محتوا را از طریق فعالیت‌های یادگیری همکاری‌محور مبتنی بر مطالعه موردی (CBCL) در گروه‌های کوچک ارائه می‌دهد. دانشجویان پزشکی به عنوان ذینفعان کلیدی در بهبود مستمر کیفیت آموزش، در موقعیت قرار دارند که به ارتقای برنامه درسی کمک کنند، هرچند اغلب منابعی کم‌استفاده محسوب می‌شوند. روش‌ها: بدون یک کمیته بازنگری برنامه درسی رهبری شده توسط اساتید، ما یک کمیته نظارتی مبتنی بر مطالعه موردی و یادگیری همکاری‌محور توسط دانشجویان (SCRC) را برای ادغام سیستماتیک بازخورد دانشجویان در تلاش‌های بازنگری برنامه درسی از طریق بررسی سه فعالیت CBCL آزمایشی کردیم. SCRC ویرایش‌های ساختاریافته و ناشناس و بازخوردی به نویسندگان اساتید ارائه داد. تحلیل داده‌های کیفی (موضوعی) با استفاده از روش‌های ترکیبی برای ارزیابی تأثیر مداخله و توسعه راهنمایی برای نسخه‌های آینده استفاده شد. نتایج: جلسات از نظر دانشجویان شرکت‌کننده و اساتید دریافت‌کننده بر اساس نظرسنجی‌های رضایت، با استقبال خوبی روبرو شد. تحلیل موضوعی از ویرایش‌های پیشنهادی توسط دانشجویان پنج دسته اصلی اصلاحات را آشکار کرد: ویرایش‌های ساده، توصیه‌های پیش‌کار، مرتبط بودن ساختارهای اجتماعی، روشن‌سازی و 'نیاز به بیشتر'. نتیجه‌گیری: به طور کلی، مداخله نشان داد که نظارت توسط دانشجویان امکان‌پذیر است و بازخورد چندسطحی ارزشمندی بر فعالیت‌های یادگیری در گروه‌های کوچک مانند CBCL تولید کرد. تحقیقات بیشتر می‌تواند کمک کند تا مشخص شود آیا کار مشابه برای سخنرانی‌ها و مواد کلاس معکوس نیز قابل انجام و مؤثر است و آیا چنین بهبود مستمر کیفیت باید در فرآیندهای آموزش پزشکی ما الزامی باشد.

متن کامل اصلی