Integration of Clinical Case Scenarios With Anatomical Dissection Teaching-Is Recall Improved Among Medical Students?

چکیده اصلی

BACKGROUND: There is ongoing debate about how best to deliver anatomy teaching in a modern medical curriculum. Some studies suggest that the separation of basic sciences and clinical teaching can impact students' confidence in anatomy, which has potential long-term implications on their medical career. This suggests new pedagogic approaches to improve anatomy teaching may be beneficial. This study aimed to establish if integrating a clinical case into anatomy practical classes would improve students' anatomy recall compared to anatomy teaching alone. APPROACH: A ten minute clinical scenario was developed, which focused on the typical history, examination, investigations and management of a hip fracture patient. Medical students (n = 220) currently studying lower limb anatomy were randomised by pre-assigned anatomy groups to become intervention or control. In the intervention group, students received the clinical case teaching, followed by their anatomy session. In the control group, students attended the anatomy session. Students in both groups were then assessed on hip anatomy. The intervention group also gave their perception of the clinical case. EVALUATION: This study showed that participants who received integrated teaching performed significantly better in the anatomy recall test (3.64 SD ± 0.574) than whose who had anatomy teaching only (1.95 SD ± 0.994) (chi2 = 185.51, p < 0.00001). Most participants (93.5%; 101/108) strongly agreed/agreed that integrating clinical cases into anatomy teaching benefited their learning. IMPLICATIONS: These results suggest that students' anatomy recall may be improved by integrating clinical cases and anatomy teaching. It also suggests that students found this approach beneficial for their learning.

ترجمه فارسی چکیده

پیشینه: بحث‌های مداوم در مورد بهترین روش تدریس آناتومی در برنامه‌های درسی پزشکی مدرن وجود دارد. برخی مطالعات نشان می‌دهند که جداسازی علوم پایه و آموزش بالینی می‌تواند بر اعتماد به نفس دانشجویان در آناتومی تأثیر بگذارد. هدف این مطالعه بررسی این بود که آیا ادغام یک مورد بالینی در کلاس‌های عملی آناتومی، بهبود حافظه آناتومی دانشجویان را نسبت به تدریس آناتومی به تنهایی به همراه می‌آورد. روش: یک سناریوی بالینی ۱۰ دقیقه‌ای توسعه یافت که بر تاریخچه، معاینه، بررسی‌ها و مدیریت بیمار شکست لگن تمرکز داشت. دانشجویان پزشکی (n = ۲۲۰) که در حال مطالعه آناتومی اندام تحتانی بودند، به گروه‌های آناتومی پیش‌تعیین شده تصادفی شدند تا گروه مداخله یا کنترل شوند. در گروه مداخله، دانشجویان آموزش مورد بالینی را دریافت کردند، سپس جلسه آناتومی خود را داشتند. در گروه کنترل، دانشجویان فقط جلسه آناتومی را داشتند. سپس دانشجویان هر دو گروه در آزمون حافظه آناتومی شکم ارزیابی شدند. گروه مداخله همچنین دیدگاه خود را در مورد مورد بالینی ارائه دادند. ارزیابی: این مطالعه نشان داد که شرکت‌کنندگانی که آموزش ادغامی دریافت کرده‌اند، در آزمون حافظه آناتومی به طور معناداری بهتر عمل کردند (3.64 SD ± 0.574) نسبت به کسانی که فقط آموزش آناتومی داشتند (1.95 SD ± 0.994) (chi2 = 185.51, p < 0.00001). اکثر شرکت‌کنندگان (93.5%; 101/108) به طور قوی موافقت/موافقت کردند که ادغام موارد بالینی در آموزش آناتومی به یادگیری آنها کمک کرده است. پیامدها: این نتایج نشان می‌دهد که حافظه آناتومی دانشجویان ممکن است با ادغام موارد بالینی و آموزش آناتومی بهبود یابد. همچنین نشان می‌دهد که دانشجویان این رویکرد را برای یادگیری خود مفید یافته‌اند.

متن کامل اصلی