Perceptions and preferences of teaching methods among medical students in Abubakar Tafawa Balewa University, Bauchi, Nigeria - A mixed methods study.

چکیده اصلی

INTRODUCTION: This study investigated the perceptions and preferences of medical students at Abubakar Tafawa Balewa University (ATBU) regarding various teaching methods, including lectures, problem-based learning (PBL), team-based learning (TBL), practical demonstrations, and digital learning tools. METHODS: A cross-sectional survey of 171 medical students was conducted, using a semi-structured questionnaire. Students were selected using stratified random sampling techniques. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics (frequencies, percentages) and inferential statistics (Chi-square test) and qualitative data were analysed using thematic content analysis. The thematic content analysis was based on 171 responses. RESULTS: Practical demonstrations (32.2%) and small group activities (24.0%) were the preferred teaching methods. Key challenges identified include difficulty retaining information (48.0%) and inadequate preparation for clinical practice (15.8%). The students demanded practical, clinically relevant learning, and lecturers who are well-grounded in their subjects and had good teaching skills. Specifically, they preferred lecturers who are medical consultants and could also mentor them. CONCLUSION: The teaching curriculum in the school should incorporate more clinically relevant, practical demonstrations with adequate clinical exposure, more group-based learning, and improved digital infrastructure. Retention techniques should be routinely taught to improve learning retention. Finally, more doctors should be employed for training and mentoring the students. Lecturers should be trained in positive teaching and mentoring skills and to avoid student intimidation.

ترجمه فارسی چکیده

این مطالعه دیدگاه‌ها و ترجیحات دانشجویان پزشکی در دانشگاه ابوبکر طفو والیه بائوچی (ATBU) را در مورد روش‌های مختلف آموزشی، از جمله سخنرانی‌ها، یادگیری مبتنی بر مسئله (PBL)، یادگیری مبتنی بر تیم (TBL)، نمایش‌های عملی و ابزارهای یادگیری دیجیتال بررسی کرد. یک مطالعه مقطعی از ۱۷۱ دانشجوی پزشکی با استفاده از پرسشنامه نیمه‌ساخت‌یافته انجام شد. دانشجویان با استفاده از تکنیک‌های نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌بندی شده انتخاب شدند. داده‌های کمی با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی‌ها، درصد‌ها) و آمار استنباطی (آزمون کای-مربع) و داده‌های کیفی با استفاده از تحلیل محتوای موضوعی تحلیل شدند. تحلیل محتوای موضوعی بر اساس ۱۷۱ پاسخ انجام شد. نمایش‌های عملی (۳۲.۲٪) و فعالیت‌های گروهی کوچک (۲۴.۰٪) روش‌های آموزشی ترجیحی بودند. چالش‌های کلیدی شامل دشواری در حفظ اطلاعات (۴۸.۰٪) و آمادگی ناکافی برای عملیات بالینی (۱۵.۸٪) بود. دانشجویان آموزش عملی و مرتبط با بالین را می‌طلبیدند و اساتیدی که در موضوعات خود پایه‌ای قوی داشته باشند و مهارت‌های تدریس خوبی داشته باشند. به طور خاص، آن‌ها اساتیدی را ترجیح می‌دادند که مشاوران پزشکی باشند و بتوانند به آن‌ها راهنمایی کنند. مندرجات آموزشی در مدرسه باید شامل نمایش‌های عملی مرتبط با بالین بیشتر با قرارگیری بالینی کافی، یادگیری مبتنی بر گروه بیشتر و زیرساخت‌های دیجیتال بهبود یابد. تکنیک‌های حفظ باید به طور منظم تدریس شوند تا حفظ یادگیری بهبود یابد. در نهایت، پزشکان بیشتری برای آموزش و راهنمایی دانشجویان استخدام شوند. اساتید باید در مهارت‌های تدریس و راهنمایی مثبت و همچنین در جلوگیری از ترساندن دانشجو آموزش ببینند.

متن کامل اصلی