Interactional Patterns of Adolescent Health Education: A Roter Interaction Analysis System-Based Study in Moroccan Secondary Schools.

چکیده اصلی

BACKGROUND: Adolescence is a critical developmental period during which health-related behaviors consolidate. In Moroccan secondary schools, health education remains largely educator-guided, with limited evidence of classroom communication. This study analyzes how verbal interaction patterns structure health education delivery at middle and high school levels. METHODS: An exploratory mixed-methods study was conducted in five Moroccan secondary institutions (N = 169 students). Verbal interactions (1024 utterances) were coded using the Roter Interaction Analysis System (RIAS), adapted to the Moroccan educational context. Pre- and post-intervention questionnaires assessed short-term knowledge acquisition. Qualitative and quantitative analyses examined speech distribution, functional communication categories, and developmental differences. RESULTS: Educators produced 57.5% of utterances. Instrumental communication predominated (62%-67%), while affective exchanges represented approximately one-third of interactions. Middle school sessions combined directive guidance with experiential anchoring, whereas high school sessions demonstrated increased dialogic debate and argumentative engagement. Knowledge scores improved significantly across all sessions (p < 0.001), with improvements evident in both middle and high school interventions. IMPLICATIONS FOR SCHOOL HEALTH POLICY, PRACTICE, AND EQUITY: Findings highlight interactional competence as a measurable pedagogical skill and support the integration of structured communication training modules and developmentally adapted dialogic strategies within secondary educator preparation programs. CONCLUSION: The findings suggest that secondary health education operates as a negotiated communicative process in which language shapes participation, learning, and emerging health literacy.

ترجمه فارسی چکیده

زمینه: نوجوانی یک دوره حیاتی رشد است که در آن رفتارهای مرتبط با سلامت تثبیت می‌شوند. در مدارس ثانویه مراکش، آموزش سلامت عمدتاً توسط معلمان هدایت می‌شود و شواهد محدودی از ارتباط کلاسی وجود دارد. این مطالعه تحلیل می‌کند که چگونه الگوهای تعامل شفاهی ارائه آموزش سلامت را در سطوح متوسطه و دبیرستان ساختار می‌دهند. روش‌ها: یک مطالعه ترکیبی (مختلط) اکتشافی در پنج نهاد ثانویه مراکش (N = 169 دانش‌آموز) انجام شد. تعاملات شفاهی (1024 گزاره) با استفاده از سیستم تحلیل تعامل راتر (RIAS)، که برای زمینه آموزشی مراکش سازگار شده بود، کدگذاری شد. پرسشنامه‌های پیش از و پس از مداخله، به‌دست‌آوردن دانش کوتاه‌مدت را ارزیابی کردند. تحلیل‌های کیفی و کمی توزیع سخن، دسته‌های ارتباطی عملکردی و تفاوت‌های رشدی را بررسی کردند. نتایج: معلمان 57.5٪ از گزاره‌ها را تولید کردند. ارتباطات ابزاری غالب بود (62%-67%)، در حالی که مبادلات عاطفی حدود یک سوم تعاملات را تشکیل می‌دادند. جلسات متوسطه ترکیبی از راهنمایی دستوری با تکیه تجربی بود، در حالی که جلسات دبیرستان نشان‌دهنده بحث دیالوگیک و مشارکت استدلالی افزایش‌یافته بودند. امتیازات دانش در تمام جلسات به طور معناداری بهبود یافت (p < 0.001)، با بهبود در هر دو مداخله متوسطه و دبیرستان. پیامدها: یافته‌ها مهارت‌های تعاملی را به عنوان یک مهارت آموزشی قابل اندازه‌گیری برجسته می‌کنند و از ادغام ماژول‌های آموزشی ارتباط ساختاریافته و استراتژی‌های دیالوگیک سازگار با رشد در برنامه‌های آمادگی معلمان ثانویه پشتیبانی می‌کنند. نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان می‌دهند که آموزش سلامت ثانویه به عنوان یک فرآیند ارتباطی مذاکره‌شده عمل می‌کند که در آن زبان شکل‌دهنده مشارکت، یادگیری و سواد سلامت در حال شکل‌گیری است.

متن کامل اصلی