Beyond Online Course Evaluations: Student-Led Focus Groups for Curricular Feedback.

چکیده اصلی

PURPOSE: Medical student curricular evaluation is both beneficial and required. Most medical schools rely on online questionnaires for evaluations, but these are often overlooked or completed haphazardly. We describe the implementation of focus groups as a supplemental form of curricular assessment and evaluate students' and faculty members' attitudes towards this novel approach. METHOD: Ten randomly selected students were assigned to eight focus groups regarding three different preclerkship courses. Following the completion of focus groups, interviews were conducted with students who participated in them, course directors who received the focus group reports, and administrators who oversaw the preclerkship curriculum and the implementation of the focus group program. The semi-structured interviews were then analyzed using inductive thematic analysis, with initial codes generated from the data and subsequent interpretation informed by prior literature on feedback relationships and curricular program evaluation. RESULTS: Interviews were conducted with 17 students, 5 faculty members, and 3 administrators. Participants highlighted key themes related to trust, engagement, collaboration, and the learning environment. Students described the focus groups as a safe space and said they enjoyed thinking critically about improvements. Faculty perceived the thematic content of focus group reports to be comparable to course evaluation summaries from established online forms despite concerns for a smaller sample size. CONCLUSIONS: Focus groups are a novel supplemental tool that can complement existing evaluation mechanisms. Engaging students through focus groups can improve feedback and advance medical school curricula, resulting in a more responsive and adaptive approach to education.

ترجمه فارسی چکیده

هدف: ارزیابی برنامه درسی دانشجویان پزشکی هم مفید و هم الزامی است. اکثر مدارس پزشکی به پرسشنامه‌های آنلاین برای ارزیابی‌ها تکیه می‌کنند، اما این‌ها اغلب نادیده گرفته می‌شوند یا به صورت تصادفی تکمیل می‌شوند. ما پیاده‌سازی گروه‌های تمرکز به عنوان یک روش تکمیلی برای ارزیابی برنامه درسی را توصیف می‌کنیم و نظرات دانشجویان و اعضای هیئت علمی را نسبت به این رویکرد جدید ارزیابی می‌کنیم. روش: ده دانشجوی به صورت تصادفی انتخاب شده به هشت گروه تمرکز در مورد سه دوره پیش‌کلینیک اختصاص داده شدند. پس از تکمیل گروه‌های تمرکز، مصاحبه‌هایی با دانشجویان شرکت‌کننده، مدیران دوره‌ای که گزارش‌های گروه تمرکز را دریافت کرده بودند و مدیرانی که نظارت بر برنامه درسی پیش‌کلینیک و پیاده‌سازی برنامه گروه تمرکز را بر عهده داشتند انجام شد. تحلیل‌های موضوعی تحلیلی نیمه‌ساختاریافته با استفاده از تحلیل موضوعی استنتاجی انجام شد، با کدهای اولیه تولید شده از داده‌ها و تفسیرهای بعدی که توسط ادبیات قبلی در مورد روابط بازخورد و ارزیابی برنامه درسی تأثیرگذار بود. نتایج: مصاحبه‌هایی با ۱۷ دانشجویان، ۵ عضو هیئت علمی و ۳ مدیر انجام شد. شرکت‌کنندگان موضوعات کلیدی مرتبط با اعتماد، مشارکت، همکاری و محیط یادگیری را برجسته کردند. دانشجویان گروه‌های تمرکز را به عنوان یک فضای امن توصیف کردند و گفتند که از تفکر انتقادی در مورد بهبودها لذت می‌برند. اعضای هیئت علمی محتوای موضوعی گزارش‌های گروه تمرکز را قابل مقایسه با خلاصه‌های ارزیابی دوره‌ای از فرم‌های آنلاین موجود در نظر گرفتند، با وجود نگرانی‌ها در مورد حجم نمونه کوچک‌تر. نتیجه‌گیری: گروه‌های تمرکز یک ابزار تکمیلی جدید هستند که می‌توانند مکمل مکانیزم‌های ارزیابی موجود باشند. مشارکت دانشجویان از طریق گروه‌های تمرکز می‌تواند بازخورد را بهبود بخشد و برنامه درسی مدارس پزشکی را پیش ببرد و منجر به رویکردی واکنش‌گرا و سازگارتر برای آموزش شود.

متن کامل اصلی