Weird, Witty and Worthwhile: Exploring the Benefits of Mnemonic-Based Medical Education.

چکیده اصلی

BACKGROUND: Mnemonics, both self-created and well established, are commonly used by medical students to boost their recall of knowledge. Previous studies have evaluated mnemonics' utility in medical education, but few have demonstrated positive effects on students' knowledge and confidence. Mnemonics are also more commonly shared directly between peers, as opposed to being formally taught. This study explores the impact of mnemonic-based, near-peer-led teaching on medical students' knowledge and confidence. It aimed to determine whether mnemonics enhance students' ability to answer questions and boost self-perceived confidence and future mnemonic use. METHODS: Over 8 months, 23 peer-led teaching sessions on commonly tested clinical medical topics were held for third-year medical students, with mnemonics incorporated into all sessions. Presession and postsession SBA questions and five-point Likert scales were used to assess change in students' knowledge and confidence, respectively. Postsession, Likert scales were used to assess students' self-rated utility of the mnemonics taught and their likely future use of mnemonics. RESULTS: Students demonstrated a significant improvement in SBA scores, particularly for mnemonic-linked questions (p < 0.05). Confidence levels significantly increased postteaching (p < 0.01). Students reported a higher likelihood of future mnemonic use, and a strong correlation was found between improved confidence and increased mnemonic use (p < 0.001). CONCLUSION: Peer-led teaching with mnemonic integration significantly improved both knowledge, student confidence and likelihood of future mnemonic use. This study highlights the potential of both mnemonic-based and peer-led learning strategies in medical education.

ترجمه فارسی چکیده

پیشینه: حافظه‌ی کوتاه‌مدت (mnemonics)، چه خودِ دانشجو ساخته شده و چه استاندارد، به طور گسترده توسط دانشجویان پزشکی برای تقویت یادگیری استفاده می‌شود. مطالعات قبلی اثربخشی حافظه‌ی کوتاه‌مدت را بررسی کرده‌اند، اما اغلب نشان‌دهنده تأثیر مثبت بر دانش و اعتمادبه‌نفس دانشجویان نبوده‌اند. این مطالعه اثر آموزش مبتنی بر حافظه‌ی کوتاه‌مدت و رهبری همسالان را بر دانش و اعتمادبه‌نفس دانشجویان بررسی می‌کند. هدف: بررسی اینکه آیا حافظه‌ی کوتاه‌مدت توانایی پاسخگویی دانشجویان را بهبود می‌بخشد و اعتمادبه‌نفس و استفاده آینده از حافظه‌ی کوتاه‌مدت را افزایش می‌دهد. روش‌ها: در طول ۸ ماه، ۲۳ جلسه آموزشی رهبری همسالان درباره موضوعات بالینی رایج در آزمون‌ها برگزار شد که در تمامی آن‌ها حافظه‌ی کوتاه‌مدت گنجانده شده بود. برای ارزیابی تغییرات دانش و اعتمادبه‌نفس دانشجویان، از سوالات SBA قبل و بعد از جلسه و مقیاس‌های لیکرت ۵ درجه‌ای استفاده شد. نتایج: دانشجویان بهبود معناداری در نمرات SBA نشان دادند، به‌ویژه در سوالات مرتبط با حافظه‌ی کوتاه‌مدت (p < 0.05). سطح اعتمادبه‌نفس پس از آموزش به طور معناداری افزایش یافت (p < 0.01). دانشجویان احتمال استفاده آینده از حافظه‌ی کوتاه‌مدت را بالاتر گزارش کردند و همبستگی قوی بین افزایش اعتمادبه‌نفس و استفاده بیشتر از حافظه‌ی کوتاه‌مدت مشاهده شد (p < 0.001). نتیجه‌گیری: آموزش رهبری همسالان با ادغام حافظه‌ی کوتاه‌مدت، هم دانش و هم اعتمادبه‌نفس دانشجویان و احتمال استفاده آینده از حافظه‌ی کوتاه‌مدت را به طور معنادار بهبود بخشید.

متن کامل اصلی