School Nurses' Perceptions of Mental Health Responsibilities Within School Nursing Practice: A Q Methodology Study.
پخش حرفه‌ای فارسی و انگلیسی
در حال بررسی نسخه‌های صوتی ذخیره‌شده…
تنظیم صدای طبیعی و سرعت
صداهایی که در نامشان «Natural»، «Neural» یا «Online» دیده می‌شود معمولاً طبیعی‌ترند. انتخاب صدا به صداهای نصب‌شده در ویندوز و مرورگر شما بستگی دارد.
چکیده اصلی
BACKGROUND: School nurses frequently encounter student mental health concerns, but little is known about how they prioritize mental health responsibilities relative to other nursing duties and local team structures. METHODS: This Q methodology study examined shared viewpoints about school nurse duties that most support positive student and school outcomes. Seventy nurses from six rural, high-poverty US school districts ranked 25 duties aligned with the National Association of School Nurses framework. Q sorts were analyzed using centroid extraction and Varimax rotation; post-sort comments informed viewpoint interpretation. RESULTS: A three-viewpoint solution explained 71% of the variance, with 52 nurses loading significantly. Viewpoint 1 prioritized suicide-risk response and mental health work as safety responsibilities. Viewpoint 2 emphasized medical expertise and crisis-oriented mental health involvement. Viewpoint 3 prioritized planning and care coordination while ranking direct mental health duties lower. IMPLICATIONS FOR SCHOOL HEALTH POLICY, PRACTICE, AND EQUITY: Findings support clear role expectations, aligned referral and crisis protocols, appropriate staffing, and targeted professional learning for school nurse participation in mental health teams. CONCLUSIONS: Nurses agreed on core safety duties but differed in how mental health responsibilities fit within routine school nursing practice.
نتیجه فارسی
این مطالعه روش Q نشان داد که پرستاران مدرسه سه دیدگاه اصلی در مورد اولویت‌بندی وظایف سلامت روان دارند. این دیدگاه‌ها بر پاسخ به خطر خودکشی، تخصص پزشکی و هماهنگی مراقبت تمرکز داشتند. یافته‌ها برای سیاست‌ها و عملکردها برای شفافیت نقش‌ها و آموزش حرفه‌ای پیشنهاد می‌دهند.
- سه دیدگاه اصلی در مورد اولویت‌بندی وظایف سلامت روان توسط پرستاران مدرسه شناسایی شد.
- یکی از دیدگاه‌ها بر پاسخ به خطر خودکشی و سلامت روان به عنوان مسئولیت‌های امنیتی تأکید کرد.
- یکی دیگر بر تخصص پزشکی و درگیری در بحران تمرکز داشت.
- یکی از دیدگاه‌ها بر برنامه‌ریزی و هماهنگی مراقبت تأکید کرد.
- پرستاران در وظایف امنیتی هسته‌ای موافق بودند، اما در نحوه قرارگیری مسئولیت‌های سلامت روان تفاوت داشتند.
ترجمه فارسی چکیده
زمینه: پرستاران مدرسه اغلب با نگرانی‌های سلامت روان دانش‌آموزان روبرو می‌شوند، اما اطلاعات کمی در مورد اولویت‌بندی این مسئولیت‌ها نسبت به سایر وظایف پرستاری و ساختارهای تیم محلی وجود دارد. روش‌ها: این مطالعه روش Q دیدگاه‌های مشترک در مورد وظایف پرستار مدرسه که بیشترین حمایت را از نتایج مثبت دانش‌آموز و مدرسه دارند را بررسی کرد. هفتاد پرستار از شش ناحیه روستایی و با درآمد پایین ایالات متحده ۲۵ وظیفه را که با چارچوب انجمن پرستاران مدرسه همسو بودند رتبه‌بندی کردند. تحلیل‌ها با استفاده از استخراج مرکزی و چرخش Varimax انجام شد. نتایج: یک راه‌حل با سه دیدگاه ۷۱٪ از واریانس را توضیح داد و ۵۲ پرستار بارگذاری معناداری داشتند. دیدگاه ۱ اولویت را به پاسخ خطر خودکشی و کار سلامت روان به عنوان مسئولیت‌های امنیتی داد. دیدگاه ۲ بر تخصص پزشکی و درگیری سلامت روان متمرکز بر بحران تأکید کرد. دیدگاه ۳ اولویت را به برنامه‌ریزی و هماهنگی مراقبت داد و وظایف مستقیم سلامت روان را پایین‌تر رتبه‌بندی کرد. نتیجه‌گیری: پرستاران در وظایف امنیتی هسته‌ای موافق بودند، اما در نحوه قرارگیری مسئولیت‌های سلامت روان در عمل معمول پرستاری مدرسه تفاوت داشتند.
روش پژوهش
این مطالعه روش Q بود که ۲۵ وظیفه را بر اساس چارچوب انجمن پرستاران مدرسه رتبه‌بندی کرد. تحلیل با استفاده از استخراج مرکزی و چرخش Varimax انجام شد.
محدودیت‌ها
محدودیت‌ها در متن گزارش نشده‌اند.
نمای PICO و پیامدها
- جمعیت
- هفتاد پرستار از شش ناحیه روستایی و با درآمد پایین ایالات متحده.
- مداخله/مواجهه
- رتبه‌بندی ۲۵ وظیفه مرتبط با چارچوب انجمن پرستاران مدرسه.
- مقایسه
- چارچوب انجمن پرستاران مدرسه.
- حجم نمونه
- ۷۰ پرستار.
متن کامل اصلی
لینک مستقیم از metadata منبع گرفته شده و در تب جدید باز می‌شود.
باز کردن متن کامل