Teaching Methodologies and Educational Outcomes of Point-of-Care Ultrasound in Undergraduate Medical Education: A Scoping Review.

چکیده اصلی

OBJECTIVE: This study aimed to identify the teaching methodologies used in point-of-care ultrasound (POCUS) education for undergraduate medical students and to synthesise the educational outcomes associated with these approaches. METHODS: A scoping review followed Joanna Briggs Institute methodology and Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR) guidelines. The research question was developed using the Population-Concept-Context framework. Systematic searches were performed in PubMed/MEDLINE, Web of Science, Scopus, Embase, CINAHL and ERIC. The review protocol was prospectively registered in the Open Science Framework. RESULTS: Fifty-nine studies were included. Teaching methodologies comprised supervised practice with real patients, simulation using high-fidelity and low-cost models, didactic lectures, active learning strategies (including flipped classroom and peer-assisted learning), short and longitudinal courses and educational technologies such as e-learning platforms, portable ultrasound devices and virtual reality. Assessment strategies included objective structured clinical examinations, structured questionnaires and theoretical and practical tests. The most frequently reported educational outcomes were improved diagnostic accuracy and clinical performance, technology-supported theoretical learning, increased confidence and practical autonomy and the educational benefits of integrated active learning approaches. Educational interventions combining supervised practice, simulation and active learning were consistently associated with more favourable educational outcomes than isolated teaching strategies. CONCLUSIONS: The structured and longitudinal integration of POCUS into undergraduate medical curricula appears to be a promising strategy for strengthening clinical reasoning, diagnostic accuracy and bedside decision-making. These findings support implementing competency-based curricula that integrate supervised practice, simulation and active learning methodologies, while highlighting the importance of longitudinal curricular integration for sustainable competency development.

ترجمه فارسی چکیده

هدف این مطالعه شناسایی روش‌های آموزشی استفاده شده در آموزش سونوگرافی در محل مراقبت (POCUS) برای دانشجویان پزشکی و تجمیع نتایج آموزشی مرتبط با این رویکردها بود. این مطالعه یک مرور جامع با استفاده از روش‌شناسی موسسه جوآن بریگز و دستورالعمل‌های PRISMA-ScR انجام شد. پرسش تحقیق با چارچوب جمعیت-مفهوم-زمینه توسعه یافت. جستجوهای سیستماتیک در پایگاه‌های داده PubMed/MEDLINE، Web of Science، Scopus، Embase، CINAHL و ERIC انجام شد. پروتکل تحقیق پیش‌رو در Open Science Framework ثبت شد. ۵۹ مطالعه شامل شد. روش‌های آموزشی شامل تمرین نظارت شده با بیماران واقعی، شبیه‌سازی با مدل‌های با کیفیت بالا و ارزان، سخنرانی‌های آموزشی، استراتژی‌های یادگیری فعال (شامل کلاس معکوس و یادگیری کمک از همتا)، دوره‌های کوتاه و طولانی و فناوری‌های آموزشی مانند پلتفرم‌های یادگیری الکترونیکی، دستگاه‌های سونوگرافی قابل حمل و واقعیت مجازی بود. استراتژی‌های ارزیابی شامل آزمون‌های بالینی ساختاریافته، پرسشنامه‌های ساختاریافته و تست‌های نظری و عملی بود. نتایج آموزشی گزارش شده بیشتر شامل افزایش دقت تشخیصی و عملکرد بالینی، یادگیری نظری پشتیبانی شده توسط فناوری، افزایش اعتماد به نفس و استقلال عملی و مزایای آموزشی رویکردهای یادگیری فعال یکپارچه بود. مداخلات آموزشی ترکیبی از تمرین نظارت شده، شبیه‌سازی و یادگیری فعال همیشه با نتایج آموزشی مطلوب‌تر نسبت به استراتژی‌های آموزشی جداگانه مرتبط بودند. نتیجه‌گیری: ادغام ساختاریافته و طولانی‌مدت POCUS در برنامه‌های درسی پزشکی کارشناسی به نظر می‌رسد استراتژی امیدوارکننده‌ای برای تقویت استدلال بالینی، دقت تشخیصی و تصمیم‌گیری در نزدیکی بیمار است. این یافته‌ها حمایت از اجرای برنامه‌های درسی مبتنی بر شایستگی است که روش‌های تمرین نظارت شده، شبیه‌سازی و یادگیری فعال را ادغام می‌کنند، در حالی که اهمیت ادغام طولانی‌مدت برنامه درسی را برای توسعه پایدار شایستگی برجسته می‌کند.

متن کامل اصلی